“Taller multidisciplinar para alumnos del Grado de Educación Infantil: Una experiencia globalizadora y de coordinación entre Universidad y Escuela”

Memoria ID-258. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2013-2014

Pensamiento numérico del preescolar a la educación básica

Se presentan aspectos relacionados con los números naturales que se recogen en los estándares colombianos para la educación infantil y la educación infantil y la educación primaria o básica

Buenas prácticas en educación infantil y materiales didácticos. Análisis de tres estudios de caso

En esta comunicación analizamos los materiales didácticos para educación infantil empleados en escuelas seleccionadas por sus buenas prácticas educativas. Esta aproximación al campo de estudio de los recursos educativos es parte del proyecto de investigación “Diseño Curricular y Buenas Prácticas en Educación Infantil: una visión internacional, multiculutral e interdisciplinar”, coordinado por el Catedrático Miguel Zabalza. El objetivo de investigación es arrojar luz sobre las buenas prácticas en educación infantil y crear un marco de características y condiciones plural y flexible sobre las experiencias analizadas. La comunicación comienza abordando el enfoque teórico de cuatro temas: (1) el significado de los materiales de enseñanza en la educación infantil; (2) las funciones que juegan los materiales didácticos en la educación infantil; (3) los criterios consideradores para la sección como buenas prácticas; y (4) el papel de los materiales en los procesos de innovación docente. Teniendo en cuenta el proyecto de investigación, sus fases de desarrollo y los instrumentos analizados, la comunicación presenta algunos ejemplos de buenas prácticas en la educación infantil que ilustran el papel asignado a los materiales didácticos y presenta algunas conclusiones iniciales

Proyedu2: Guías de la asignatura

Guías y materiales para la asignatura El proyecto educativo II en la Educación Infantil del grado de Educación Infantil.19 página

Metodologías Activas: Movimiento para el Desarrollo Cognitivo en Educación Infantil

Publicado en: Fecha de publicación(2019-04),Cita(Nielsen, A. & Romance, R. (2019). Metodologías Activas: Movimiento para el Desarrollo Cognitivo en Educación Infantil. En E. Gallardo, D. Madrid, D. & R. Pascual (coords.), VII Congreso Mundial de Educación Infantil y Formación de Educadores, Libro de Actas del Congreso. Osuna, Sevilla: Grupo de Investigación “Educación Infantil y Formación de Educadores” (HUM. 205), Universidad de Málaga.),yEditor(Grupo de Investigación “Educación Infantil y Formación de Educadores” (HUM. 205), Universidad de Málaga.)La investigación educativa actual ha dejado en evidencia que para alcanzar un óptimo desarrollo cerebral y cognitivo que redunde en una mejora de los procesos de aprendizaje se necesita de movimiento, acción y exploración activa por parte del niño, y más aún si hablamos de la etapa de Educación Infantil, en la que se establece la arquitectura cerebral, existen una intensa actividad neural y maduración neuromuscular y las funciones ejecutivas comienzan a desarrollarse. Sin embargo, la cada vez mayor tasa de inactividad infantil hace preciso un cambio radical en los modos de enseñar y aprender, lo cual incluye la implantación de metodologías activas e innovadoras. Nuestro objetivo es identificar metodologías activas que se estén implementando en Educación Infantil y descubrir cómo influyen en el movimiento del alumnado, contribuyendo a instaurar hábitos más activos en las escuelas que repercutan de manera beneficiosa en el desarrollo cognitivo infantil. Para ello adoptamos una perspectiva analítico-descriptiva, empleando la metodología del estudio multi-caso junto con otras técnicas y herramientas de recogida y análisis de la información.Este trabajo ha sido financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de las ayudas para la Formación de Profesorado Universitario (FPU17/01554) y por la Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Análisis experimental de los estilos de enseñanza en Educación Infantil favorecedores de un clima social positivo

En el presente estudio se analiza la vinculación entre los diferentes estilos de enseñanza en de Educación Infantil y el clima social que cada uno de los mismos provoca en el aula. El actual estudio se ha llevado a cabo con una muestra de N= 40 maestros de Educación Infantil, tanto tutores como especialistas, de diversos centros escolares de Segovia tanto a nivel provincial como municipal. La variable sobre estilos de enseñanza ha sido evaluada mediante la ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013), la cual fue modificada con el fin de ajustarse a las necesidades propias de la Educación Infantil; por otro lado, la variable del clima social del aula se evaluó con el cuestionario CES (Fernández Ballesteros y Sierra, 1989), que también sufrió modificaciones con el fin de ajustarse a la etapa de Infantil. Tras el análisis de los datos de Infantil, se ha realizado una comparativa con los resultados obtenidos en el TFG que trabajaba con los datos de Educación Primaria, realizado por el mismo autor en el anterior curso, finalizando con la exposición de las conclusiones.Grado en Educación Infanti

Emergencia de la investigación en educación matemática infantil. Juego y matemáticas

En esta ponencia se revisa la aparición de Investigación en Educación Matemática Infantil en congresos de Didáctica de la Matemática. Se destaca la primera conferencia plenaria centrada exclusivamente en educación matemática en infantil, en 2002, y la creación de grupos de investigación estables vinculados a sociedades de investigación en didáctica de las matemáticas, nacionales e internacionales. También se visualizan las principales temáticas de investigación presentadas por estos grupos en dichos congresos y se focaliza en las principales contribuciones sobre matemáticas y juego en educación infantil

Investigación sobre la percepción de docentes y familias acerca de la Educación Infantil

Con este Trabajo Fin de Grado pretendemos acercarnos a la percepción de la Educación Infantil que tienen docentes y familias con niños y niñas en esta etapa educativa. Para ello, hemos llevado a cabo un estudio a través de dos cuestionarios, en los que hemos preguntado acerca de la Educación Infantil, desde la finalidad de la misma, metodologías llevadas a cabo en los centros escolares, contenidos trabajados por los docentes en el aula hasta la organización del centro, haciendo hincapié en varios aspectos como la ratio por adulto, equipamientos y recursoshumanos, así como sí cambiarían algo de esta etapa educativa. Los resultados de nuestro estudio nos indican que tanto docentes como familias de niños y niñas escolarizados en Educación Infantil coinciden en el mayor número de respuestas dadas tras contestar las diferentes cuestiones planteadas, así por ejemplo ambos colectivos coinciden en considerar con porcentajes próximos al 40% a la Educación Infantil como la base de la educación. Aunque hay bastante similitud entre las respuestas de los docentes y familias entrevistados, no debemos olvidar que ambos muestran ciertas diferencias ante algunas cuestiones. Por ejemplo, en las opciones de la organización del aula, más del 70% los docentes se muestran totalmente en desacuerdo con la ratio impuesta para Educación Infantil, mientras que casi el 30% de las familias se muestran indiferentes.Universidad de Sevilla. Grado en Educación infanti

¿Igualdad en educación infantil?

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016Este trabajo tiene como objeto realizar una revisión teórica sobre las desigualdades en la etapa de infantil, sus causas y consecuencias. Para ello, estudiaremos las aportaciones teóricas más relevantes sobre las desigualdades sociales, culturales, económicas y políticas que influyen en la escuela. La metodología se ha basado en las búsquedas bibliográficas relacionadas con el tema de la desigualdad en la etapa de infantil. Esta revisión de la literatura científica se propone describir los elementos más destacados del estado de la cuestión, y se han utilizado fuentes bibliográficas diversas, como artículos de revistas científicas, monografías y materiales digitales. Las aportaciones teóricas de la pedagogía crítica constituyen la parte esencial de este trabajo. Esta perspectiva entiende que la escuela forma parte de una sociedad jerárquica y excluyente que impone el modelo cultural de los grupos más poderosos a los grupos más desfavorecidos y débiles. Esta realidad produce grandes desigualdades en la sociedad y también en la escuela. A continuación, se describe la educación infantil en España, Europa y otros países con el fin de estudiar las desigualdades en los diferentes modelos educativos para tener una perspectiva comparativa y se analizan las desigualdades en la etapa de infantil y su impacto en el sistema educativo y en la sociedad. Por último, se presentan las conclusiones y las propuestas de mejora con una mirada optimista: a pesar de las dificultades que muestra la realidad de la escuela, en la práctica diaria queda mucho espacio para la esperanza y muchas posibilidades de combatir las desigualdades que sufren las niñas y los niños en la etapa de infantil